{"id":1189,"date":"2018-08-31T14:31:36","date_gmt":"2018-08-31T17:31:36","guid":{"rendered":"https:\/\/ies9027-mza.infd.edu.ar\/sitio\/profesorado-de-educacion-primaria\/"},"modified":"2026-03-19T13:44:08","modified_gmt":"2026-03-19T16:44:08","slug":"profesorado-de-educacion-primaria","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/ies9027-infd.mendoza.edu.ar\/sitio\/profesorado-de-educacion-primaria\/","title":{"rendered":"Profesorado de Educaci\u00f3n Primaria"},"content":{"rendered":"\n

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Ficha de inscripci\u00f3n ciclo lectivo 2026 para alumnos de 1\u00b0 a\u00f1o \u00a0 <\/strong>\"\"<\/strong><\/a><\/h5>\n
Ficha de inscripci\u00f3n\u00a0 <\/strong>\"\"<\/strong><\/a><\/h5>\n

ESPECIFICACIONES<\/strong><\/p>\n

Denominaci\u00f3n de la Carrera: <\/span><\/strong>Profesorado de Educaci\u00f3n Primaria<\/span><\/p>\n

T\u00edtulo a otorgar: <\/span><\/strong>Profesor\/a de Educaci\u00f3n Primaria<\/span><\/p>\n

Duraci\u00f3n de la Carrera: <\/span><\/strong>4 a\u00f1os<\/span><\/p>\n

RESL-2023-7665-E-GDEMZA-DGE<\/a><\/span><\/p>\n

II- PERFIL DEL EGRESADO<\/span><\/strong><\/span><\/p>\n

Uno de los desaf\u00edos que se presenta hoy en torno a la formaci\u00f3n docente inicial es la necesidad y posibilidad de resignificar la profesi\u00f3n docente, volver a pensarla y concebirla, revisarla de manera de garantizar desempe\u00f1os adecuados en diferentes contextos y en atenci\u00f3n a sujetos singulares y pr\u00e1cticas sociales y culturales diversas que nos presenta el pr\u00f3ximo decenio.<\/span><\/p>\n

El docente que se quiere formar a trav\u00e9s de este nuevo Dise\u00f1o Curricular recupera los acuerdos federales\u00a0plasmados en los Lineamientos Curriculares Nacionales que plantean la docencia como pr\u00e1ctica de\u00a0mediaci\u00f3n cultural reflexiva y cr\u00edtica, como trabajo profesional institucionalizado y como pr\u00e1ctica pedag\u00f3gica\u00a0y tambi\u00e9n las voces de los docentes formadores de los ISFD y de los docentes del sistema que aportaron con\u00a0su experiencia a definir el perfil del docente deseado.<\/span><\/p>\n

Por un parte, se concibe la docencia como pr\u00e1ctica de mediaci\u00f3n cultural reflexiva y cr\u00edtica, caracterizada\u00a0por la capacidad para contextualizar las intervenciones de ense\u00f1anza en pos de encontrar diferentes\u00a0y mejores formas de posibilitar los aprendizajes de los\/as alumnos\/as y apoyar procesos democr\u00e1ticos en\u00a0el interior de las instituciones educativas y de las aulas, a partir de ideales de justicia y del logro de\u00a0mejores y m\u00e1s dignas condiciones de vida para todos los\/as alumnos\/as.<\/span><\/p>\n

Por otra parte, la docencia es un trabajo profesional institucionalizado, que se lleva a cabo en las instituciones educativas, en el marco de la construcci\u00f3n colectiva de intereses p\u00fablicos, de significados y aspiraciones compartidas y del derecho social a la educaci\u00f3n.<\/span><\/p>\n

Ello implica la necesaria autonom\u00eda y responsabilidad profesional para la genuina toma personal de decisiones para ense\u00f1ar, como una actividad comprometida, simbolizante, enriquecedora, y para construir espacios de trabajo compartido y colaborativo en las instituciones escolares en las que el trabajo del equipo docente pueda primar por sobre el trabajo individual y aislado.<\/span><\/p>\n

Esto exige integrarse con facilidad en equipos, grupos de pares, con el fin de reflexionar sobre el aprendizaje, nuevos modelos did\u00e1cticos y problem\u00e1ticas compartidas, para superarlas en forma creativa y colectiva.<\/span><\/p>\n

Requiere, asimismo, del ejercicio de la autoridad pedag\u00f3gica, no como autoridad formal, sino como profesional reconocido y legitimado por su responsabilidad en la ense\u00f1anza y por sus propuestas educativas.<\/span><\/p>\n

Adem\u00e1s la docencia es tambi\u00e9n una pr\u00e1ctica pedag\u00f3gica construida a partir de la transmisi\u00f3n de conocimientos y de las formas apropiadas para ponerlos a disposici\u00f3n de sus alumnos\/as y que toma a la diversidad como contexto. Ello implica la capacidad de analizar la pr\u00e1ctica cotidiana incorporando las dimensiones siempre particulares del contexto de la pr\u00e1ctica, tanto en el nivel organizacional como en el aula, en vistas a la mejora continua de la ense\u00f1anza.<\/span><\/p>\n

Estas pr\u00e1cticas requieren interrogarse acerca de la contextualizaci\u00f3n de los principios generales de la ense\u00f1anza en los espacios locales de su realizaci\u00f3n.<\/span><\/p>\n

Se aspira a formar un\/a profesor\/a para el Nivel Primario que sea a la vez persona comprometida, mediador\/a intercultural, animador\/a de una comunidad educativa, garante de la Ley y organizador\/a de una vida democr\u00e1tica, intelectual y conductor cultural.<\/span><\/p>\n\n\n

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